9月29日，超強臺風“杜鵑”來襲。早上8點.校長洪麗玲出現在寧化小學校園里，“教室門窗關好”“電梯電源已關閉”…她仔細地察看校園里的一草一木，像呵護孩子一般愛著這所學校。她來到這所學校已經第五個年頭了。2010年8月，洪麗玲告別了工作17年的臺三小，初到寧化小學時，稀疏的生源、簡陋的校舍讓她心生難過。但干練愛拼的她，很快給寧化小學設計出了“藍圖”……

　　打好課堂“地基”

　　“我要讓孩子們成為好學、好問、好思，有夢想的陽光兒童。”洪麗玲說，這是她為學校做的“頂層設計”。“一個學校的發展需要頂層設計，而實現它，則需要從‘地基’做起。”洪麗玲說，只有打好“地基”——上好每堂課，才能構建理想中的“金字塔”。她先引導老師通過對教學內容的大膽取舍，精問導思，將更多時間留給孩子們，給孩子們提供思考、表達的空間。

　　其次是打造學科領頭人，培養優秀的教師隊伍。　“今年，我們學校又有兩位老師將參加省教師技能比賽，美術老師陳磊還要代表福建省參加全國索養大賽。”淇麗玲告訴記者。

　　每周讓老師多聽課

　　在寧化小學的教室里，每周都會見到一群特別的學生——評課老師，他們與孩子們成為臨時“新同桌”，在孩子們身邊觀察整個課堂狀態。

　　洪麗玲用六個字概括這個評課模式：蹲下來、融進去。這個評課組由寧化小學六個年段老師組成，每個老師在聽課前，“認領”不同的任務。有的老師負責觀察學生的狀態，有的老師觀察授課老師觀察授課老師與學生的互動睛況。

　　“原來流于形式的評課，變成一種對孩子更深入了解的機會，不僅觀察教師如何教，而且觀察學生如何學”。

　　打造“兒童樂園”

　　在寧化小學的校園里，有兩個“兒童樂園”：生趣園和沁竹園。每節課后，總會有一群孩子走到園林中，他們抓蜻蜒、捕昆蟲、觀察青竹。這兩個園林成為了孩子們課間嬉戲玩鬧的最好場所。“只有認識兒童，了解兒童，才能辦出適合兒童的教育。”洪麗玲認為，真正的小學教育應該用兒童思想來辦學。

　　正因為了解兒童，她用游戲教學、快樂教學等獨特的教學方法，把語文課上得生動有意思。在上到老舍先生的《貓》這篇課文時，洪麗玲讓孩子們在課堂上進行“同聲傳譯”游戲，讓孩子們化身小貓，來個貓言貓語。比如，生氣時的貓叫聲，肚子餓時的貓叫聲……因為她會在課堂上設置各種有趣的情境，洪麗玲的作文課，也成了孩子們最喜愛的課堂。